SCORM 1.2 vs. SCORM 2004

En este artículo, veremos en detalle dos versiones del estándar SCORM muy extendidas en el campo del e-learning: SCORM 1.2 y SCORM 2004. También explicaremos cómo se utilizan para garantizar el seguimiento de los resultados del aprendizaje y la interoperabilidad entre sistemas de gestión de aprendizaje (LMS) y contenido de e-learning. No obstante, antes de profundizar en ellas, vamos a ponerlas en contexto para entender mejor la evolución del estándar SCORM hasta convertirse en lo que es hoy.

Como explicamos en otro artículo, SCORM (Shareable Content Object Reference Model) es un conjunto de estándares técnicos —desarrollados por la iniciativa ADL (Advanced Distributed Learning) del Departamento de Defensa de los Estados Unidos para implementar y desarrollar herramientas y tecnologías de aprendizaje— que se utilizan en el ámbito de la formación online a nivel mundial. SCORM proporciona un marco para la creación, distribución y seguimiento de contenido didáctico, de modo que se pueda usar cualquier plataforma de e-learning compatible para compartirlo y reproducirlo. Además, define tanto la estructura que debe tener el contenido como la forma de transmitir datos entre el contenido y el sistema de gestión de aprendizaje (LMS) que lo aloja. De esta manera, se facilitan el intercambio de contenido de e-learning y su reutilización en diferentes plataformas, lo cual redunda en una reducción de los costes y del tiempo necesario para desarrollar el material de formación.

Historia de SCORM

SCORM se lanzó en el año 2000 como un nuevo concepto de interoperabilidad en formación por ordenador y, aunque inicialmente apenas hizo sombra a las especificaciones de AICC e IMS, acabó por convertirse en el estándar de referencia en el sector. La primera versión (1.0) no se podía considerar un estándar propiamente dicho, sino que era más bien un modelo de referencia basado en especificaciones ya existentes: CMI (AICC), CSF (AICC) y LOM (IEEE).

Un año después, se publicaron las versiones 1.1 y 1.2. Entonces, SCORM empezó a destacar con esta última versión gracias a su compatibilidad con LMS y herramientas de autoría. De hecho, la versión 1.2 es la empleada en más del 70 % del contenido de e-learning actual.

En 2004 se presentó SCORM 2004, que sumaba el libro SN (secuenciación y navegación) —basado en una especificación de IMS— a los libros RTE (entorno de tiempo de ejecución) y CAM (modelo de agregación de contenido) introducidos en la versión 1.2. Esta nueva propuesta multiplicó las posibilidades que ofrecía el estándar, pero fueron necesarias varias actualizaciones en los libros para corregir las pequeñas deficiencias que presentaba. El modelo SCORM 2004 se actualizó por última vez en 2009 (cuarta edición), aunque nunca llegó a alcanzar la popularidad de SCORM 1.2. Estas dos versiones son las únicas que han superado la prueba del tiempo.

Hoy en día, ADL está trabajando en el desarrollo de nuevos formatos, en concreto, xAPI/Tin Can y cmi5. Entre otras funcionalidades, estos formatos más recientes permiten a los estudiantes consultar el material educativo sin conexión o en dispositivos móviles, son compatibles con documentos PDF, admiten el uso de simulaciones interactivas y recopilan detalles estadísticos sobre el progreso de los estudiantes. xAPI se publicó en 2013 y cmi5, en 2016, si bien su uso aún no está muy extendido.

Tin Can, o xAPI, incluye mejoras que facilitan cuestiones como el uso de dispositivos móviles, el aprendizaje en equipo, el trabajo entre dominios o las simulaciones, por ejemplo. Además, no requiere el uso de un LMS, sino que funciona con un almacén de registro de aprendizaje o LRS (siglas en inglés de Learning Record Store) que actúa como centro de todas las actividades didácticas. El LRS simplemente recibe y guarda las declaraciones en una lista, ofrece datos de análisis y genera informes. Después, el contenido de e-learning se puede alojar donde se quiera.

Por su parte, cmi5 funciona como un complemento de xAPI que suma la interoperabilidad con entornos LMS tradicionales a la flexibilidad y el práctico protocolo de comunicación de xAPI. La especificación cmi5 también incorpora el concepto de sesión de aprendizaje y aplica reglas específicas con el fin de capturar un conjunto de datos clave para experiencias de aprendizaje.

Novedades introducidas en SCORM 2014

Vamos a retomar ahora la pregunta planteada al principio del artículo: ¿en qué se diferencian las versiones de SCORM usadas actualmente? Pues bien, la respuesta son los tres cambios incorporados en la versión 2004:

1. Interacciones de lectura/escritura

SCORM 1.2 está disponible desde 2001 como un modelo de solo escritura. Esto quiere decir que los autores no podían leer lo que habían escrito. Años más tarde, en 2004, se publicó una nueva versión con interacciones de lectura/escritura, una novedad útil también para la elaboración de informes. Además, SCORM 2004 permite a los autores consultar interacciones anteriores, ver los resultados y definir un plan acorde. Comprueba con qué versión de SCORM es compatible tu herramienta de autoría.

2. Separación de estados

SCORM 1.2 ha recibido muchos comentarios negativos porque solo admite un estado de lección: «Lesson_Status». El estado puede ser completado, no completado, suspenso, aprobado, consultado o no intentado. Esta información es suficiente para la mayoría de los autores, pero algunos necesitan más datos. Por ejemplo, quieren saber si un alumno ha completado un curso y qué preguntas ha contestado correctamente. La nueva versión marca una gran distancia entre SCORM 1.2 y 2004. ¿Por qué? Porque, en SCORM 2004, los autores pueden separar el lesson_status (estado de la lección) en completado/no completado (completion_status) y en aprobado/suspenso (success_status). De esta manera, tienen más información y datos en los que basar las mejoras.

3. Secuenciación

La primera vez que se implementó la secuenciación, nadie creyó que fuera posible y muchos LMS no admitían esta opción. El funcionamiento básico es sencillo: la secuenciación permite a los autores añadir reglas para definir el orden en que los alumnos acceden al contenido. Establece determinadas rutas que se pueden adaptar a cada alumno y ofrece la opción de guardar los resultados en mitad del curso y continuar más adelante. La secuenciación solo es posible con SCORM 2004.

Estos son los avances más importantes de la versión más reciente, aunque también incorpora otros como un rendimiento mejorado, variables para informes de datos más claros o un límite de suspensión de datos superior, lo cual hace posible obtener estadísticas más detalladas. Obviamente, estos cambios también conllevan una mayor complejidad de implementación que, en cierto modo, impidió que SCORM 2004 superase a SCORM 2.1 en popularidad.

¿Necesito SCORM 1.2 o SCORM 2004?

Te ayudamos a decidir qué versión necesitas. Si tu objetivo principal es tan solo hacer un seguimiento de los resultados de los alumnos, cualquiera de las dos versiones te sirve. Los elementos de los informes son básicamente los mismos. Sin embargo, si buscas opciones más avanzadas, como una navegación compleja o la secuenciación, tendrás que optar por SCORM 2004. Si ese es tu caso, asegúrate de que la herramienta de autoría y el LMS que elijas sean compatibles con esa versión de SCORM. Ten en cuenta también que los archivos de SCORM 2004 requieren más pasos de validación y prueba, ya que deben cumplir un mayor número de reglas y condiciones.